Коррекционные занятия в воде и на суше (1,5−7 лет)
Специальные программы для детей с особенностями

1.1. Основные цели блока:
• Коррекция тонуса, моторики, поведения, внимания, сенсорных трудностей.
• Сопровождение ребёнка в кризисах развития.
• Поддержка психоэмоционального состояния.
1.2. Отличие коррекционного подхода от классического плавания:
• Не спортивная подготовка — а развитие.
• Приоритет: безопасность, контакт и терапевтический эффект.
• Индивидуализация занятий.

2.1. Терапевтические возможности воды:
• Снижение мышечного гипертонуса.
• Укрепление слабых мышечных групп.
• Балансировка межполушарной координации.
• Успокоение нервной системы.
2.2. Как воздействуют свойства воды:
• Гидростатическое давление.
• Поддержка веса тела.
• Температурное воздействие.
• Вестибулярные стимулы.

3.1. Коррекция мышечного тонуса:
• Техники расслабления в воде.
• Укрепление слабых зон (шейно-плечевой пояс, корпус).
• Работа на создание правильных опор.
3.2. Развитие крупной моторики:
• Водные упражнения на равновесие, удержание позы, планирование движения.
• Перекрёстные упражнения в воде и на суше.
3.3. Развитие мелкой моторики:
• Игры с предметами, кольцами, мячами.
• Сенсорная стимуляция пальцев.

4.1. Какие сенсорные системы задействованы:
• Вестибулярная.
• Проприоцептивная.
• Тактильная.
• Зрительная и слуховая координация.
4.2. Упражнения для регулировки:
• Мягкое погружение — как способ организовать тело.
• Водные «туннели», ныряние, движение по течению — контроль вестибулярных реакций.
• Игры на ощущение границ тела.
4.3. Работа с сенсорной перегрузкой:
• Как распознать.
• Как снизить стимулы.
• Что можно давать детям с аутичными чертами и РАС.

5.1. Психоэмоциональное развитие в возрасте 1,5–7 лет:
• Периоды: 1,5–3; 3–4; 4–5; 5–7 лет.
• Что чувствует ребёнок на каждом этапе.
• Эмоциональные скачки, страхи, протесты.
5.2. Возрастные кризисы и поведение:
• Кризис 3 лет: «Я сам», протест, самостоятельность.
• Кризис 5–6 лет: взросление, страхи, повышение тревожности.
• Подготовка к школе: стрессогенные факторы.
5.3. Как вода помогает проходить кризисы:
• Понижение уровня стресса.
• Разрядка напряжения через двигательную активность.
• Улучшение контакта с родителем.
• Формирование доверия к взрослому.
5.4. Техники для психоэмоциональной стабильности:
• Упражнения на расслабление.
• Совместные дыхательные практики.
• «Заземление» через воду.
• Контактные игры (вода — родитель — ребёнок).

6.1. Как вода влияет на речь:
• Улучшение дыхательной опоры.
• Снятие телесного зажима → улучшение артикуляции.
• Повышение мотивации → увеличение вокализаций.
6.2. Игры для речевого развития:
• Игры на звукоподражание.
• Игры на чередование действий.
• Плавание с проговариванием действий.
6.3. Поддержка внимания:
• Микропоручения.
• Чёткие короткие инструкции.
• Игры с правилами в воде.

7.1. Подготовка тела перед водой:
• Мягкая растяжка.
• Массаж + активация слабых мышц.
• Упражнения для стабилизации корпуса.
7.2. Сухопутные упражнения после воды:
• Укрепление тела, получившего релаксацию.
• Перекрёстные нейроупражнения.
• Подготовка к бытовым навыкам (ходьба по линии, ползание, прыжки).

8.1. Диагностика перед началом:
• Моторная диагностика.
• Сенсорный профиль.
• Эмоциональный фон и особенности поведения.
8.2. Индивидуальный план на 20–40 занятий:
• Подбор целей.
• Комбинирование упражнений.
• Логика постепенного усложнения.
8.3. Ошибки специалистов:
• Перегрузка ребёнка.
• Неверная оценка тонуса.
• Игнорирование эмоционального состояния.

• Как объяснять цели коррекции.
• Как обучать техникам, чтобы родитель мог применять их дома.
• Работа с тревожностью родителя.

После прохождения обучения специалист сможет:
• корректировать тонус, координацию, внимание, речь и поведение;
• сопровождать детей в кризисных периодах;
• работать с детьми с ЗРР, ЗПРР, СДВГ, РАС, тревожностью;
• выстраивать 20–40-занятийные программы;
• грамотно сочетать упражнения в воде и на суше;
• использовать воду как терапевтическую среду.