Патологии и особенности развития
Частые нарушения, о которых должен знать каждый специалист
Записаться Простой и понятный разбор сложных тем.
- Разбираем:
- ЗРР, ЗПРР.
- Гипертонус, гипотонус, задержки моторики.
- РАС, СДВГ, УО, синдром Дауна, различные генетические заболевания.
- Сенсорные нарушения (гипер- и гипочувствительность).
- Неврологические особенности, влияющие на поведение и обучение.
- Результат:
- Вы научитесь распознавать особенности ребёнка.
- Корректно выстраивать занятия и взаимодействие с семьёй.
Программа обучения
1.1. Что такое норма и что такое патология:
• Понятие «отклонение» в детском развитии.
• Неврологические, психо-речевые, сенсорные, поведенческие нарушения — в чем разница.
• Почему важно раннее выявление.
1.2. Причины нарушений развития:
• Период беременности и родов как фактор риска.
• Генетические и органические причины.
• Средовые факторы и влияние раннего ухода.
• Понятие «отклонение» в детском развитии.
• Неврологические, психо-речевые, сенсорные, поведенческие нарушения — в чем разница.
• Почему важно раннее выявление.
1.2. Причины нарушений развития:
• Период беременности и родов как фактор риска.
• Генетические и органические причины.
• Средовые факторы и влияние раннего ухода.
2.1. Задержка речевого развития (ЗРР):
• Критерии постановки.
• Основные проявления.
• Роль моторики и сенсорики в запуске речи.
• Рекомендации для родителей.
2.2. Задержка психоречевого развития (ЗПРР):
• Как отличить ЗРР и ЗПРР.
• Связь с когнитивной сферой.
• Эмоциональная незрелость.
• Механизмы коррекции.
2.3. Нарушения понимания речи:
• Фонематический слух.
• Сенсорные трудности.
• Слуховое внимание.
2.4. Отсутствие речи к 2–3 годам:
• Возможные причины.
• Что может сделать специалист.
• Когда отправлять к неврологу / ЛОР.
• Критерии постановки.
• Основные проявления.
• Роль моторики и сенсорики в запуске речи.
• Рекомендации для родителей.
2.2. Задержка психоречевого развития (ЗПРР):
• Как отличить ЗРР и ЗПРР.
• Связь с когнитивной сферой.
• Эмоциональная незрелость.
• Механизмы коррекции.
2.3. Нарушения понимания речи:
• Фонематический слух.
• Сенсорные трудности.
• Слуховое внимание.
2.4. Отсутствие речи к 2–3 годам:
• Возможные причины.
• Что может сделать специалист.
• Когда отправлять к неврологу / ЛОР.
3.1. Мышечный тонус:
• Гипотонус: признаки, последствия, коррекция.
• Гипертонус: характеристики, поведение ребенка, работа со спастичностью.
• Асимметрия.
3.2. Нарушения моторного развития:
• Позднее появление навыков.
• Паттерны, требующие внимания.
• Связь с психомоторикой.
3.3. Перинатальные поражения ЦНС:
• Последствия для развития.
• Прогнозы.
• Особенности сопровождения таких детей.
• Гипотонус: признаки, последствия, коррекция.
• Гипертонус: характеристики, поведение ребенка, работа со спастичностью.
• Асимметрия.
3.2. Нарушения моторного развития:
• Позднее появление навыков.
• Паттерны, требующие внимания.
• Связь с психомоторикой.
3.3. Перинатальные поражения ЦНС:
• Последствия для развития.
• Прогнозы.
• Особенности сопровождения таких детей.
4.1. Сенсорная гиперчувствительность:
• Тактильная защита.
• Свето- и звуко-чувствительность.
• Поведенческие реакции.
4.2. Сенсорная гипочувствительность:
• Недостаток отклика.
• Нужда в сильных стимуляциях.
• Как это влияет на моторику, речь и внимание.
4.3. Нарушения сенсорной интеграции:
• Разбалансировка вестибулярной, тактильной и проприоцептивной систем.
• Трудности в бытовых навыках.
• Методы сенсорной коррекции.
• Тактильная защита.
• Свето- и звуко-чувствительность.
• Поведенческие реакции.
4.2. Сенсорная гипочувствительность:
• Недостаток отклика.
• Нужда в сильных стимуляциях.
• Как это влияет на моторику, речь и внимание.
4.3. Нарушения сенсорной интеграции:
• Разбалансировка вестибулярной, тактильной и проприоцептивной систем.
• Трудности в бытовых навыках.
• Методы сенсорной коррекции.
5.1. Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ):
• Основные проявления.
• Связь с сенсорикой и моторикой.
• Что реально помогает детям с СДВГ.
5.2. Тревожность у детей:
• Сенсорная и неврологическая природа тревоги.
• Признаки, не всегда очевидные родителям.
• Как помочь без давления.
5.3. Эмоциональная незрелость:
• Особенности поведения 2–7 лет.
• Импульсивность, истерики, отказ от контакта.
• Связь с развитием мозга.
• Основные проявления.
• Связь с сенсорикой и моторикой.
• Что реально помогает детям с СДВГ.
5.2. Тревожность у детей:
• Сенсорная и неврологическая природа тревоги.
• Признаки, не всегда очевидные родителям.
• Как помочь без давления.
5.3. Эмоциональная незрелость:
• Особенности поведения 2–7 лет.
• Импульсивность, истерики, отказ от контакта.
• Связь с развитием мозга.
6.1. Сочетанные задержки развития:
• Когда одновременно страдают моторика, речь и поведение.
• Как отличать сложные случаи.
6.2. Нарушения, требующие междисциплинарной работы:
• Невролог + психолог + инструктор + логопед.
• Как взаимодействовать правильно.
6.3. Дети группы риска:
• Недоношенные дети.
• Дети после тяжёлых родов.
• Дети с перинатальными диагнозами.
• Когда одновременно страдают моторика, речь и поведение.
• Как отличать сложные случаи.
6.2. Нарушения, требующие междисциплинарной работы:
• Невролог + психолог + инструктор + логопед.
• Как взаимодействовать правильно.
6.3. Дети группы риска:
• Недоношенные дети.
• Дети после тяжёлых родов.
• Дети с перинатальными диагнозами.
7.1. Как оценивать ребёнка со сложностями:
• Сбор информации.
• Анализ поведения, моторики, речи.
• Разбор первичных признаков нарушений.
7.2. Когда и к каким специалистам направлять:
• Невролог.
• Логопед-дефектолог.
• Психолог.
• Ортопед.
• ЛОР.
7.3. Как строить занятия с детьми с особенностями:
• Принципы «минимального порога нагрузки».
• Постепенность и регуляция.
• Что нельзя делать.
• Сбор информации.
• Анализ поведения, моторики, речи.
• Разбор первичных признаков нарушений.
7.2. Когда и к каким специалистам направлять:
• Невролог.
• Логопед-дефектолог.
• Психолог.
• Ортопед.
• ЛОР.
7.3. Как строить занятия с детьми с особенностями:
• Принципы «минимального порога нагрузки».
• Постепенность и регуляция.
• Что нельзя делать.
8.1. Разбор реальных случаев задержек развития:
• Анализ видео.
• Разбор трудных ситуаций.
8.2. Стратегии взаимодействия с родителями:
• Как объяснять диагнозы.
• Как снижать тревогу родителей.
• Как говорить о необходимости дополнительных специалистов.
8.3. Методические ошибки специалистов:
• Неправильный подбор упражнений.
• Чрезмерная нагрузка.
• Игнорирование сенсорных особенностей.
• Анализ видео.
• Разбор трудных ситуаций.
8.2. Стратегии взаимодействия с родителями:
• Как объяснять диагнозы.
• Как снижать тревогу родителей.
• Как говорить о необходимости дополнительных специалистов.
8.3. Методические ошибки специалистов:
• Неправильный подбор упражнений.
• Чрезмерная нагрузка.
• Игнорирование сенсорных особенностей.
После обучения вы сможете:
• Отличать норму от патологии и особенности развития;
• Видеть ранние признаки задержек;
• Понимать причины и механизмы нарушений;
• Правильно выстраивать работу с детьми, имеющими особенности;
• Корректно направлять к дополнительным специалистам;
• Уверенно работать с «группой риска».
• Отличать норму от патологии и особенности развития;
• Видеть ранние признаки задержек;
• Понимать причины и механизмы нарушений;
• Правильно выстраивать работу с детьми, имеющими особенности;
• Корректно направлять к дополнительным специалистам;
• Уверенно работать с «группой риска».