Этапы развития детей
(0–7 лет)
Основа, без которой нельзя работать с детьми
Записаться Понимание возрастных норм — ключ к качественной работе специалиста и грамотному родительству.
- Что вы узнаете:
- Нормы моторного, психоречевого и эмоционального развития.
- Как развивается малыш от рождения до школьного возраста.
- Тревожные маркеры и признаки задержек.
- Почему движение влияет на речь и эмоциональную сферу.
- Кому подходит:
- Специалистам раннего развития.
- Инструкторам.
- Логопедам.
- Нейропсихологам.
- Родителям.
Программа обучения
1.1. Основные принципы развития:
• Что такое возрастные нормы.
• Зоны ближайшего развития.
• Индивидуальный темп развития: что нормально, а что нет.
• Роль взрослого в становлении навыков.
1.2. Связь сфер развития:
• Как моторика влияет на речь.
• Как сенсорика формирует поведение.
• Связь эмоций, движений и когнитивных процессов.
• Что такое возрастные нормы.
• Зоны ближайшего развития.
• Индивидуальный темп развития: что нормально, а что нет.
• Роль взрослого в становлении навыков.
1.2. Связь сфер развития:
• Как моторика влияет на речь.
• Как сенсорика формирует поведение.
• Связь эмоций, движений и когнитивных процессов.
2.1. Моторные этапы в первый год:
• 0–3 мес.: биомеханика, рефлексы, развитие горизонталей.
• 3–6 мес.: перевороты, опоры, формирование симметрии.
• 6–9 мес.: сидение, ползание, вертикализация.
• 9–12 мес.: вставание, первые шаги, развитие равновесия.
2.2. Моторика 1–3 лет:
• Ходьба, бег, прыжки.
• Развитие координации.
• Сенсомоторные игры.
2.3. Моторика 3–7 лет:
• Сложные двигательные навыки.
• Формирование межполушарного взаимодействия.
• Подготовка руки к письму.
2.4. Тревожные маркеры моторного развития:
• Тонусные нарушения.
• Асимметрия.
• Отсутствие ключевых навыков по возрасту.
• 0–3 мес.: биомеханика, рефлексы, развитие горизонталей.
• 3–6 мес.: перевороты, опоры, формирование симметрии.
• 6–9 мес.: сидение, ползание, вертикализация.
• 9–12 мес.: вставание, первые шаги, развитие равновесия.
2.2. Моторика 1–3 лет:
• Ходьба, бег, прыжки.
• Развитие координации.
• Сенсомоторные игры.
2.3. Моторика 3–7 лет:
• Сложные двигательные навыки.
• Формирование межполушарного взаимодействия.
• Подготовка руки к письму.
2.4. Тревожные маркеры моторного развития:
• Тонусные нарушения.
• Асимметрия.
• Отсутствие ключевых навыков по возрасту.
3.1. Что такое психомоторика:
• Зеркальные нейроны.
• Сенсомоторная интеграция.
3.2. Этапы развития:
• Формирование схемы тела.
• Развитие проприоцепции.
• Координация на уровне «глаз–рука–нога».
3.3. Нарушения психомоторики:
• Дезинтеграции, нарушения координации, плохая регуляция движений.
• Влияние на речь, внимание, активность.
• Зеркальные нейроны.
• Сенсомоторная интеграция.
3.2. Этапы развития:
• Формирование схемы тела.
• Развитие проприоцепции.
• Координация на уровне «глаз–рука–нога».
3.3. Нарушения психомоторики:
• Дезинтеграции, нарушения координации, плохая регуляция движений.
• Влияние на речь, внимание, активность.
4.1. Речевые этапы 0–3 лет:
• Гуление и лепет.
• Понимание речи.
• Первые слова.
• Фразовая речь.
4.2. Речевое развитие 3–7 лет:
• Расширение словаря.
• Грамматический строй речи.
• Связная речь.
• Развитие фонематического слуха.
4.3. Связь речи и движения:
• Почему без движения речь идёт медленнее.
• Дыхание и голос.
• Речевые зоны и моторные связи.
4.4. Признаки задержек:
• Нет лепета, нет слов, нет понимания речи.
• Отсутствие имитации.
• Отсутствие фразовой речи.
• Стереотипии, отсутствие указательного жеста.
• Гуление и лепет.
• Понимание речи.
• Первые слова.
• Фразовая речь.
4.2. Речевое развитие 3–7 лет:
• Расширение словаря.
• Грамматический строй речи.
• Связная речь.
• Развитие фонематического слуха.
4.3. Связь речи и движения:
• Почему без движения речь идёт медленнее.
• Дыхание и голос.
• Речевые зоны и моторные связи.
4.4. Признаки задержек:
• Нет лепета, нет слов, нет понимания речи.
• Отсутствие имитации.
• Отсутствие фразовой речи.
• Стереотипии, отсутствие указательного жеста.
5.1. Сенсорные системы:
• Зрительная, слуховая, тактильная.
• Вестибулярная, проприоцептивная, вкусовая и обонятельная.
5.2. Развитие сенсорики по возрастам:
• 0–3 мес.: адаптация систем.
• 3–12 мес.: исследование мира.
• 1–3 года: сенсорные эталоны.
• 3–7 лет: сенсорная организация.
5.3. Сенсорные нарушения:
• Гипер- и гипочувствительность.
• Тактильная защита.
• Нарушения модуляции.
• Зрительная, слуховая, тактильная.
• Вестибулярная, проприоцептивная, вкусовая и обонятельная.
5.2. Развитие сенсорики по возрастам:
• 0–3 мес.: адаптация систем.
• 3–12 мес.: исследование мира.
• 1–3 года: сенсорные эталоны.
• 3–7 лет: сенсорная организация.
5.3. Сенсорные нарушения:
• Гипер- и гипочувствительность.
• Тактильная защита.
• Нарушения модуляции.
6.1. Формирование привязанности.
6.2. Развитие эмоциональных реакций.
6.3. Формирование коммуникации.
6.4. Поведение как отражение сенсомоторного состояния.
6.2. Развитие эмоциональных реакций.
6.3. Формирование коммуникации.
6.4. Поведение как отражение сенсомоторного состояния.
7.1. Как оценивать ребёнка комплексно.
7.2. Как различать «особенность» и «норму».
7.3. Как строить занятия с опорой на этапы развития.
7.2. Как различать «особенность» и «норму».
7.3. Как строить занятия с опорой на этапы развития.
8.1. Разбор видеоматериалов.
8.2. Анализ реальных случаев развития.
8.3. Как давать рекомендации родителям.
8.4. Ошибки начинающих специалистов.
8.2. Анализ реальных случаев развития.
8.3. Как давать рекомендации родителям.
8.4. Ошибки начинающих специалистов.
После прохождения Программы 1 вы будете:
• понимать все этапы развития ребёнка;
• уверенно различать норму и задержку;
• видеть взаимосвязи между моторикой, речью, сенсорикой и поведением;
• замечать ранние признаки нарушений;
• строить занятия и поддержку ребёнка осознанно и грамотно.
• понимать все этапы развития ребёнка;
• уверенно различать норму и задержку;
• видеть взаимосвязи между моторикой, речью, сенсорикой и поведением;
• замечать ранние признаки нарушений;
• строить занятия и поддержку ребёнка осознанно и грамотно.